第15章 公开课
第15章 公开课
赴县实验小学听完课之后，反响非常强烈。也许是农村小学教师第一次走出去听到全县名校教师讲课的原因吧。
说句心里话，立新小学到县城足有25公里。老师们骑自行车去，听完课还得骑自行车回来，也是很艰苦的。中午吃饭的时候，都是自带的馒头，带油饼的都没几个人，更别说去饭店吃饭了。尽管如此，老师们竟没有一个人说苦，也没有一个人说累。当然了，收获也是满满的。
可以看出，一所小学教学工作的健康发展，离不开一位好领导的正确指导。这次听课，足以开阔老师们的视野，让老师们见识了超前的教学方法，也可以看出领导的远见卓识。
听课回来以后，校领导班子就让赴县听课的老师做好讲课准备。对呀，你跑到县城走一趟，回来讲课总该有所变化吧？
赴县听课的教师做了一周的教学准备。然后，三位领导利用一周时间分别听课，最后再开碰头会。因为李牧年岁小，加上参加工作没多长时间，根本没有形成自己教学的基本模式，所以接受新的教学方法相对快些。
程副主任负责听三四年级课。李牧讲的是阅读课文《***》的第二课时。
李牧用深沉的语言把学生带到那恐怖的环境中，用肢体语言帮助学生理解课文。当敌人要枪毙***的时刻，***转过身向外望去，他看到了窗外青山的巍峨、雄伟、壮丽。
阅读课文教学以完成课后问题为主要教学目的，听课人也主要看你是否把课后问题解决了。
李牧竟然提出了课后没有的问题：在这危急的时刻，作者为什么要描写窗外的青山？
有同学站起来回答：“为了革命的胜利，***准备牺牲的决心就像那高山一样坚定。”
也有的同学回答：“祖国山河是那么美丽，***觉得为了祖国美好的山河而壮烈牺牲是值得的。”
正在听课的程主任惊讶地站起来，看着同学们回答问题足足五分钟才坐下。当总结出***为了革命的胜利不怕牺牲的高贵品质以后，程主任微笑着频频点头。
下课以后，一向走路平稳的程主任连听课记录都没有合上，就匆匆地走出了教室。
周一早会上，学校领导决定由三名教师于本周六做公开课。校长把李牧找到领导办公室，其他两位主任都在，校长说：“程主任说了，你的课讲得很好。考虑到你太年轻，人多听课怕你过于紧张影响你的发挥，你准备准备，明天我们几位和三年级老师都去听你的课，锻炼锻炼你的胆量。”
第二天，三年级老师和三位校领导听了李牧的课。没想到李牧还是个“人来疯”，这次讲课比上次讲的还要好，这节课也得到了领导和老师们的一致好评。
过后，几位领导又把各自的建议说给李牧，李牧心领神会，把这些建议牢牢地记在心里。
公开课那天，全体教师听了佟丽艳老师的语文课，周艳春老师的作文课，赵冬梅老师的数学课。三节课各有特点，各有亮点。全体老师都认为这次去县里的名校听名师讲课，对全校的教学工作起到了推波助澜的作用。
这次公开课，老师们听了佟丽艳老师的语文课，周艳春老师的作文课，赵冬梅老师的数学课。三节课各有特点，各有亮点。全体老师都认为这次赴县听课起到了至关重要的作用。
在全体老师评课会议上，各位老师各抒己见，对这几节课做了点评。认为严格执行五环（复习、导入新课、传授新知、练课堂习、课后作业），师生双边互动好，解决重点难点的方法多样化，对关键的突破时机抓得准，教师交代知识准确……都给予了充分肯定。
评课时还出了个笑话儿。有位叫王临乙的老师，也不是没听明白，还是理解出了问题。在评赵冬梅的数学课时，他先说：“我说的不一定对呀，如果不对，就当我没说。”接着，他就像讲课似的说出了一种最简单的解题方法。然后说：“我觉得用这种方法最简单，别的方法只做简单交代就可以了。”
程主任皱着眉头说：“你把你的解题方法再说一遍。”
王老师又说了一遍。任程主任迅速地记录着王老师的解题方法。当王老师说完以后，程主任思考了一下，把笔一摔，生气的说：“用你的方法一辈子也解决不了这个问题。”
会场的气氛立刻紧张起来，全场鸦雀无声。为了缓和这尴尬的气氛，郑一吉老师打趣地说：“老王说了，不对就是瞎呲儿。老师们都大笑起来。”
这次公开课最大亮点是佟老师在讲课结束后询问学生：对于本节课的知识，你还有哪些没听懂的地方？（这在80年代初的教学活动中是很少见的）；周老师艺术性地指导了写人作文的几种方法；赵老师利用多种形式讲解了解决工程问题的方法。
这次教学活动可以说提高了广大教师的教学水平，形成了讲好每一节课的风气，有力地推动了立新小学教学工作的向前发展。
通过这次教学活动，年轻的李牧老师确实学到了新的教学方法，也积累了教学经验。同时，他也陷入了困惑的思考中：学生理解词语为什么要和教《学参考书》上的解释一字不差？作文指导课上，孩子们怎么可能当堂口述出那么好的文章？能不能引导学生自已研究出解题方法？
育人的道路是没有尽头的。它不是笔直的，也不是平坦的。它总是曲曲折折地伸向远方。走在这条路上的人们难免会磕磕绊绊，甚至跌上一跤。
(本章完)
赴县实验小学听完课之后，反响非常强烈。也许是农村小学教师第一次走出去听到全县名校教师讲课的原因吧。
说句心里话，立新小学到县城足有25公里。老师们骑自行车去，听完课还得骑自行车回来，也是很艰苦的。中午吃饭的时候，都是自带的馒头，带油饼的都没几个人，更别说去饭店吃饭了。尽管如此，老师们竟没有一个人说苦，也没有一个人说累。当然了，收获也是满满的。
可以看出，一所小学教学工作的健康发展，离不开一位好领导的正确指导。这次听课，足以开阔老师们的视野，让老师们见识了超前的教学方法，也可以看出领导的远见卓识。
听课回来以后，校领导班子就让赴县听课的老师做好讲课准备。对呀，你跑到县城走一趟，回来讲课总该有所变化吧？
赴县听课的教师做了一周的教学准备。然后，三位领导利用一周时间分别听课，最后再开碰头会。因为李牧年岁小，加上参加工作没多长时间，根本没有形成自己教学的基本模式，所以接受新的教学方法相对快些。
程副主任负责听三四年级课。李牧讲的是阅读课文《***》的第二课时。
李牧用深沉的语言把学生带到那恐怖的环境中，用肢体语言帮助学生理解课文。当敌人要枪毙***的时刻，***转过身向外望去，他看到了窗外青山的巍峨、雄伟、壮丽。
阅读课文教学以完成课后问题为主要教学目的，听课人也主要看你是否把课后问题解决了。
李牧竟然提出了课后没有的问题：在这危急的时刻，作者为什么要描写窗外的青山？
有同学站起来回答：“为了革命的胜利，***准备牺牲的决心就像那高山一样坚定。”
也有的同学回答：“祖国山河是那么美丽，***觉得为了祖国美好的山河而壮烈牺牲是值得的。”
正在听课的程主任惊讶地站起来，看着同学们回答问题足足五分钟才坐下。当总结出***为了革命的胜利不怕牺牲的高贵品质以后，程主任微笑着频频点头。
下课以后，一向走路平稳的程主任连听课记录都没有合上，就匆匆地走出了教室。
周一早会上，学校领导决定由三名教师于本周六做公开课。校长把李牧找到领导办公室，其他两位主任都在，校长说：“程主任说了，你的课讲得很好。考虑到你太年轻，人多听课怕你过于紧张影响你的发挥，你准备准备，明天我们几位和三年级老师都去听你的课，锻炼锻炼你的胆量。”
第二天，三年级老师和三位校领导听了李牧的课。没想到李牧还是个“人来疯”，这次讲课比上次讲的还要好，这节课也得到了领导和老师们的一致好评。
过后，几位领导又把各自的建议说给李牧，李牧心领神会，把这些建议牢牢地记在心里。
公开课那天，全体教师听了佟丽艳老师的语文课，周艳春老师的作文课，赵冬梅老师的数学课。三节课各有特点，各有亮点。全体老师都认为这次去县里的名校听名师讲课，对全校的教学工作起到了推波助澜的作用。
这次公开课，老师们听了佟丽艳老师的语文课，周艳春老师的作文课，赵冬梅老师的数学课。三节课各有特点，各有亮点。全体老师都认为这次赴县听课起到了至关重要的作用。
在全体老师评课会议上，各位老师各抒己见，对这几节课做了点评。认为严格执行五环（复习、导入新课、传授新知、练课堂习、课后作业），师生双边互动好，解决重点难点的方法多样化，对关键的突破时机抓得准，教师交代知识准确……都给予了充分肯定。
评课时还出了个笑话儿。有位叫王临乙的老师，也不是没听明白，还是理解出了问题。在评赵冬梅的数学课时，他先说：“我说的不一定对呀，如果不对，就当我没说。”接着，他就像讲课似的说出了一种最简单的解题方法。然后说：“我觉得用这种方法最简单，别的方法只做简单交代就可以了。”
程主任皱着眉头说：“你把你的解题方法再说一遍。”
王老师又说了一遍。任程主任迅速地记录着王老师的解题方法。当王老师说完以后，程主任思考了一下，把笔一摔，生气的说：“用你的方法一辈子也解决不了这个问题。”
会场的气氛立刻紧张起来，全场鸦雀无声。为了缓和这尴尬的气氛，郑一吉老师打趣地说：“老王说了，不对就是瞎呲儿。老师们都大笑起来。”
这次公开课最大亮点是佟老师在讲课结束后询问学生：对于本节课的知识，你还有哪些没听懂的地方？（这在80年代初的教学活动中是很少见的）；周老师艺术性地指导了写人作文的几种方法；赵老师利用多种形式讲解了解决工程问题的方法。
这次教学活动可以说提高了广大教师的教学水平，形成了讲好每一节课的风气，有力地推动了立新小学教学工作的向前发展。
通过这次教学活动，年轻的李牧老师确实学到了新的教学方法，也积累了教学经验。同时，他也陷入了困惑的思考中：学生理解词语为什么要和教《学参考书》上的解释一字不差？作文指导课上，孩子们怎么可能当堂口述出那么好的文章？能不能引导学生自已研究出解题方法？
育人的道路是没有尽头的。它不是笔直的，也不是平坦的。它总是曲曲折折地伸向远方。走在这条路上的人们难免会磕磕绊绊，甚至跌上一跤。
(本章完)